4月27日下午2：30，我院于學(xué)術(shù)報告廳一樓開展了系列講座。本次講座由我院黨支部書記、院長晏小慶主持，副院長林艷、部分教師、2020級學(xué)前教育1班等200名學(xué)生參加。

兒童的觀察與評價是當(dāng)前學(xué)前領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題,教師在教學(xué)實(shí)踐如何打破壁壘,讓觀察與評價一路同行？教師在日常教學(xué)中應(yīng)該如何觀察幼兒活動行為、交流行為的行為？針對以上問題，張永紅教授為教育學(xué)院作“用眼看世界，用心看兒童 ——如何觀察與評價兒童？”專題講座。張教授畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)任江西工程學(xué)院教育學(xué)院副教授，主講學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《幼兒行為觀察與評價》等課程。是教育部中小學(xué)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“幼兒保育與教育”模塊研制專家。

張教授講座內(nèi)容以“兒童行為”一詞為引，點(diǎn)出主題——“兒童觀察與評價”，并對觀察行為做了深刻闡述。張教授開頭用一個5歲兒童的實(shí)例揭示了兒童與成人視角存在巨大差異，談及放風(fēng)箏，成人往往會選擇晴天、有風(fēng)、且空曠的場地，而孩子卻選擇在湘江邊放風(fēng)箏。由于5歲的兒童處于具體形象思維階段，因此她認(rèn)為在水中流動的風(fēng)箏也是放飛起來的。所以幼兒教師在做兒童觀察與評價時，應(yīng)該貼合兒童的現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，同時用專業(yè)的心去觀察兒童。

首先，張教授先講授了什么是兒童行為觀察，同時讓學(xué)生思考兒童觀察應(yīng)如何結(jié)合馬斯洛需要層次理論、中國夢及幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。兒童行為觀察是通過感官或儀器,有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下的學(xué)前兒童行為及現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)資料的方法。她以《天天向上》節(jié)目為例談及兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，該節(jié)目邀請了韓國《爸爸去哪》里的一對父子，節(jié)目中只有小男孩在吃完面條收拾了碗筷，體現(xiàn)了良好的習(xí)慣和品德素質(zhì)。在上海也有許多幼兒園培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，比如在游戲環(huán)節(jié)后加入整理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的動手能力和規(guī)則意識，值得全國借鑒。

其次，張教授講解了為什么要進(jìn)行幼兒行為觀察。因?yàn)橛^察是了解和評價幼兒最基本、最重要的方法。幼兒行為觀察可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測到許多用其他方法無法測量的行為。觀察能使教師以兒童的視角來理解和了解兒童，以開放的心態(tài)、寬容的情懷對待兒童，尊重兒童與信任兒童，以兒童為中心，促進(jìn)每個兒童富有個性的成長與發(fā)展?？匆豢春⒆颖憩F(xiàn)了什么;聽一聽孩子在說什么;猜一猜孩子在想什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達(dá)世界。由此孩子會幫助你加深對這個世界的重新理解與再認(rèn)識，也包含對自己的重新理解與再認(rèn)識。

最后，張教授講解了怎么進(jìn)行兒童觀察。因?yàn)閮和牟糠中袨楸举|(zhì)是一種學(xué)習(xí)模仿，她以某幼兒園男女童的“親親”現(xiàn)象為例，幼兒教師沒有當(dāng)面指責(zé)而是延長他們的吃飯時間、減少單獨(dú)相處的機(jī)會，從而順利解決了幼兒的成人化行為。張教授同時講解了如何做觀察記錄，進(jìn)行文字記錄時一是要圍繞觀察目的進(jìn)行記錄，二是記錄的文字應(yīng)客觀、準(zhǔn)確、明白易懂，切記主觀臆斷，三是文字盡力詳實(shí)。

本次講座，不僅為我院的同學(xué)傳道解惑、開拓視野，還進(jìn)一步幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解觀察研究如果收集豐富、全面的第一手資料，為同學(xué)們將來進(jìn)行深入后續(xù)的研究提供必要的知識基礎(chǔ)。